INFORME SEMANAL DEL 20 al 24 de abril. TALLER 2. PROFESORA: ANDREA CUEVA

                                     CENTRO INFANTIL “ROCOTÍN”

INFORME SEMANAL DEL LUNES 20 AL VIERNES 24 ABRIL DEL 2015

NIVEL: INICIAL 2 (TALLER 2)

4TO PROYECTO “NO ES UN TORO ES UN ELEFANTE”

PROTAGONISTAS: Martina Atiencia, Jorge Basilago, Daniela Bastidas, Sebastián Bolaños, Said del Salto, Nathán Fontaine, Adrián Herrera, Ariel Loayza, Thomás Paré, Mathías Rivadeneira, Joaquín Trujillo, Joaquín Uvidia.

MAESTRAS: Johanna Guerrero, Karina Montoya Practicante, Andrea Cueva.

  Provocación para el cierre del proyecto “No es un toro, es un elefante”. Asamblea general para disolver la pregunta ¿Quién es el toro?

José David: es un toro al escuchar el sonido de animales.

Noelle: es una vaca.

Said: es un toro enojado

José David: el toro es como el búfalo y el elefante bravísimos.

Ariel: tiene unos cachos grandes.

Matías Gallo: hace muuuu.

Said: el toro sale a los bosques y va a la montaña.

Jorge: Tiene sus cachos para pelear con sus enemigos.

Juan Esteban: el toro tiene amigos toros.

Ariel: los toros no se dejan acariciar porque son muy bravos.

  Presentación de los trabajos de investigación  enviados a casa para disolver la pregunta en familia ¿Quién es el toro?

Said del Salto: Este es el toro enojado, que sale a los bosques y va a las montañas.

Thomás Paré: yo hice una casa de la vaca y el toro con unas cubetas de huevos y unas ramas.

Ariel Loayza: Le ayudé a mi mami a dibujar un toro, y encontré varias clases de toros de muchos colores.

Joaquín Trujillo: El toro nos da carne, tiene hocico, patas y pezuñas y cola y come hierba.

Adrián Herrera: Yo hice un establo de vacas y toros, también hice una granja con plastilina, ahí vive el toro y la vaca.

Mathías Rivadeneira: Yo hice dos dibujos uno del toro y otro del elefante, los 2 tienen cola, el toro tiene cachos, el elefante tiene colmillos.

  Conocimientos previos sobre el animal de estudio “el toro”: características, hábitat alimentación, beneficios para el hombre.

-      El toro vive en la granja (Thomás Paré).

-      El toro enojado es enojado (Said del Salto).

-      El toro es más pequeño que el elefante, es de color negro y tiene cachos (Ariel Loayza).

-      El toro come hierba igual que la vaca (Martina Atiencia)

  Se presentó a los 2 animales de estudio: elefante y el toro (piezas de rompecabezas) para que los niños/as armen sus partes, las reconozcan y podamos hacer un cuadro comparativo de sus semejanzas y diferencias.

TORO vs ELEFANTE

             SEMAJANZAS                                                                                DIFERENCIAS

-      El toro y el elefante tienen cachos casi iguales (Adrián Herrera)      - El toro tiene cachos y el elefante colmillos (Nathán Fontaine).

-      Los dos tiene 4 patas (Mathías Rivadeneira)                                      - Los colmillos son sus dientes (Martina Atiencia)

-      El toro no se deja acariciar porque es bravo (Ariel Loayza).              – El toro vive en la granja alejado de las vacas (Jorge Basilago).

-      El elefante tampoco se deja topar porque le pisa con su pata (Thomás Paré)  - El elefante vive en la selva libre (Sebastián B.)

  Se realizó 2 murales con la técnica grafo – plástica (dáctilo pintura) sobre el hábitat del elefante y el del toro, para denotar sus diferenciaciones, en hábitat, alimentación y relación con el hombre.

  Cada una de las maestras trabajaremos una parte del toro con material reciclado para armarlo conjuntamente con Gabriela la profesora de arte. Nos reunimos nuevamente en asamblea el día jueves para armar conjuntamente las partes del toro y tenerlo listo para llevarlo de paseo a “La Granja del tío Mario”:

·         Daniela, Mathías, Martina y Said = hicieron los cachos del toro con papel periódico arrugado.

·         Joaquín Trujillo y Joaquín Uvidia = hicieron la nariz del toro.

·         Thomás, Sebastián, Ariel, Juan Esteban = hicieron la cara y la boca del toro.

·         Nathán y Mathías = los ojos del toro.

Ø  Profesora Tamy (Estimulación) = cola del toro con vasos plásticos.

Ø  Profesora Verónica Taller 1 = trabajaron la parte gruesa del toro (pintaron el cuerpo de negro).

Ø  Profesora Alexandra Taller 1 = trabajó las 4 patas del toro con botellas plásticas.

Ø  Profesora Andrea Taller 2 = trabajamos la parte fina del toro (la cara y los cuernos).

  Jorge Basilago, nos trajo un cuento y un video de la Granja, utilizamos este recurso didáctico para conocer a los animales que viven en la granja, su hábitat, alimentación y productos derivados de los mismos.

  Con este preámbulo, en asamblea hicimos un conversatorio de las normas de seguridad y comportamiento cuando visiten un zoológico o la granja.

-      Yo me fui a un zoológico en Baños (Thomás Paré).

-      Yo visité un zoológico en Argentina (Jorge Basilago).

-      Yo visité en el zoológico al león (Joaquín Trujillo).

-      Cuando era bebé visité la granja con mi mami, mi papi y mi abuelita (Said del Salto).

-      Ordeñe a una vaca y conocí al caballo “Spirit”, en sus patas les ponen unas cerraduras (Joaquín Trujillo).

-      Los conejos son muy hábiles (Adrián Herrera).

-      No debemos molestar a los animales, sino cuidarles y quererles como a mi perrito Coco Flow (Sebastián Bolaños).

-      No debemos meter las manos en las jaulas de los animales (Nathán Fontaine).

-      Los pájaros deben estar libre no en jaulas (Ariel Loayza).

  Salida pedagógica de Visita a la “Granja del tío Mario”, está actividad se la realizó en conjunto con todas las personas que visitamos la granja. Finalmente junto con el guía Santiago, fuimos a dejar al toro junto a su esposa la vaca, nos despedimos y cerramos el proyecto de animales “No es un toro es un elefante”.

INFORME SEMANAL 20-25 abril. TALLER II. PROFESORA: ALEXANDRA GUTIERREZ

INFORME SEMANAL DEL 20 al 25 de ABRIL

TALLER II

PROTAGONISTAS: Jóse Arciniega, Ana Chiriboga, Juliana Palacios, Thomás Flores, Noelle Cañar, Nikolle Chávez, Emilia Freire, Matías Gallo, Emiliy López.

PROFESORA: Alexandra Gutierrez

Iniciamos la semana presentando los hermosos y creativos trabajos sobre el toro, que cada uno de los niños elaboró en casa con sus papitos, los niños compartieron lo que habían investigado y colocado en sus carteles, maquetas, imágenes, fotografías; nos comentaron sobre las características físicas del toro, su alimentación, su hábitat, etc.

José dice: ¡es un toro, es más bravísimo que el elefante!

Matías: ¡hace muuuuuu…!

Juliana: ¡Tiene cachos, dos cachos!

Ana Paula: ¡Vive en el campo y se come la hierba!

Nikolle: ¡vive con la vaca, está al lado!

José: ¡la vaca es la mamá del toro!

Para identificar las diferencias entre el elefante y el toro, escuchamos los sonidos que emite cada animal, quedaron maravillados al de repente escuchar los sonidos cuando tenían los ojitos cerrados imaginando que paseaban por la selva y luego por el campo, adivinamos los animales de los que íbamos a hablar al presentar las imágenes de cada uno parcialmente, los niños identificaron las características de cada uno y notaron las diferencias.

José: ¡el toro tiene dos cachos y el elefante si tiene cachos pero en la boca!

Juliana: ¡El elefante vive en la selva y el toro tiene su casa en la granja!

Matías: ¡El toro como hierba y el elefante come plantitas!

Emilia: ¡El elefante camina pesado y el toro puede correr!

José: ¡El elefante es amigo de la cebra, el león, el tigre y el toro no está con ellos!

Imitamos los movimientos, gestos, y sonidos del elefante y el toro. Colocándose el brazo como la trompa del elefante y los dedos como los cachos del toro.

Noelle: ¡Soy un toro, muuuuu…!

José: ¡prrrrr… soy un elefante… prrrrr…!

Nos reunimos con Gabriela, nuestra atelierista, y el otro grupo de niños para formar el cuerpo y la cabeza de nuestro amigo toro, movimos los pies sobre pliegos de papel hasta que se rompan, estrujamos el papel con las manos lo más posible para formar bolitas, colocamos todo el papel dentro de dos saquillos, que pronto se transformarían en el cuerpo y la cabeza del toro.

Juntos jugamos en el patio a “Corre toro” usando dos tubitos de papel aluminio como cachos y una tira de funda plástica negra como cola, en el juego el toro debía atrapar a los amigos y luego los niños debían atrapar al toro, lo hicimos por turnos y todos pudieron ser el toro, nos divertimos mucho corriendo por el césped, el toro corría detrás de nosotros diciendo muuuu…

Tomás: ¡Corre que viene el toro!

Juliana: ¡Me va a atrapar el toro!

Noelle: ¡Corre torito!

Luego comentamos sobre las partes del cuerpo del toro y escogimos material reciclado para crear sus patas y su cola, los niños muy animados exploraron el material que se les presentó tubos de papel, botellas, latas, cartón y según las características de las partes, escogimos cuatro envases plásticos grandes para las patas y vasos desechables para formar la cola.

Los niños dijeron:

José: ¡Tenemos que poner cuatro botellas porque el toro tiene cuatro patas!

Tomás: ¡las patas son solo un poco gorditas!

Emilia: ¡Yo quiero pintarlas!

Ana Paula: ¡Las patas del toro son negras!

Emily: ¡tiene la cola grande!

Para crear las patas, pintamos los envases de color negro con esponjitas, trabajamos en parejas. Para formar la cola cada uno de los niños trozó papel negro y lo pegamos en los vasos, los niños estaban muy entusiasmados porque el trabajo que realizaban era para formar el amigo toro que se iba a la granja.

Con todos los chicos del Rocotin y las profes, juntamos todas las piezas y formamos a nuestro toro que quedó listo para ir a la granja.

Como preparación para ir a la granja cantamos y miramos el video de “la granja de mi tío”, observamos los animales que podemos encontrar allí,  y comentamos sobre que materiales se utilizan, que comen los animales, que hacemos en la granja, etc.

José: ¡Ahí vive el toro!

Tomas: ¡Debe ser bien grande para que corran los animales!

Ana Paula: ¡Ahí también está la vaca! 

Juliana: ¡Hay mucha hierba para que coma el toro!

Y llegó el gran día de ir a la granja, todos muy emocionados y ansiosos, al llegar nos dio la bienvenida el tío Mario, se dieron algunas indicaciones, normas de seguridad, seguido disfrutamos de un delicioso refrigerio y empezamos el recorrido acompañados por Santiago,  nuestro guía, primero visitamos a los patos, los niños pudieron verlos nadar y darles pedacitos de pan, todos a la expectativa de ver que pato se come la comida que le arrojó.

Luego conocimos a Gertrudis y sus dos compañeros pavos reales, los avestruces comieron alfalfa y los lechones suero de queso de la mano de los niños, las gallinas peluchonas tuvieron la oportunidad de posarse en la cabeza de una profe y algunos niños, alimentamos a los conejitos con zanahorias, dimos un paseo a caballo, luego de la explicación del uso del tractor en la granja, dimos un paseo en el mismo, conocimos a la tortuguita que tenía 26 años de edad los niños formaron un túnel con sus piernas para que la tortuga pase por allí, finalmente visitamos y alimentamos a las llamas y a las ovejas tocamos su pelaje y era muy suave. Al terminar la visita nos despedimos de nuestro amigo toro y lo dejamos en su nuevo hogar, la granja, con las vacas. Los niños disfrutaron enormemente la visita, compartieron con los demás niños, conocieron los animales muy de cerca, fue una experiencia muy valiosa para todos.

INFORME SEMANA 20-24 de abril. TALLER 1. PROFESORA: VERÓNICA VINUEZA

Informe Semanal del 20  al 24 de Abril del 2015

Nivel: Taller 1

Protagonistas: J. Martin Andrade, Fabiana Cepeda, Mateo Garzón, Tadeo García, J. Miguel Iturralde, J. Antonio Jaramillo, Aylín Poma, Alía Rodríguez.

Profesora: Ma. Verónica Vinueza

Proyecto 4: “No es un toro, es un elefante”

Esta semana trabajamos con el tema del toro con el fin de llegar a concluir nuestro proyecto diferenciado quien es el toro y quien es la vaca.

Para esto se envió una actividad a las casas que consistió en investigar quién era el toro y documentar lo que encontraron  de alguna manera creativa, las familias de nuestros niños pusieron mucho empeño en hacer unos trabajos magníficos los cuales fueron expuestos en el centro para vista de todos, con esta actividad se pudo notar el compromiso que tienen los papitos con sus hijos y con el centro.

Los niños descubrieron quien era el toro, donde vive, que come, cuáles eran sus amigos y otras características que investigaron con sus papitos en casa, cada niño pudo exponer sus trabajos a sus compañeros motivados y contentos de sus trabajo pero siempre preguntaban ¿Por qué el toro está enojado? Y hacia la carita de enojados, los niños mismos daban sus respuestas y entre ellas salió porque no estaba en su casa, no estaba con la vaca o con sus amigos en vista de esto trabajamos un toro conjuntamente con la profesora de arte en el cual los niños pintaron el cuerpo hecho de costal y papel con el fin de llevarlo con nosotros en nuestra salida a la granja para dejarlo en su casa con su familia y sus amigos.

Asistimos el día viernes a “La granja del tío Mario” en la cual los niños estuvieron cerca de los animalitos de la granja y realizaron diferentes actividades dieron de comer a la llamas, le dieron biberón a los cerditos, se pasearon en el caballo y en el tractor de la granja, jugaron con los conejos, cogieron gallinas, acariciaban a la tortuga y así con esta experiencia enriquecedora los pequeños se divirtieron y aprendieron algo más sobre los animales de la granja.

INFORME SEMANAL 20-24 abril. TALLER 1 PROFESORA: TAMI OSORIO

 

Informe semanal

Informe semanal marzo 20-24 abril del 2015

Taller 1 (1-2 años)

PROTAGONISTAS: Gabriel Pastrana, Oliver Kane, Ariela Jarrin, Gael Jarrin, Sarita Paladines

MAESTRA: Tami Osorio

Durante esta semana se tuvo planificado el trabajo de la pregunta y ahora ¿Quién es el toro? , esto como refuerzo del proyecto.

Se envio a los papitos una pequeña investigacion con sus pequeños sobre el tema EL TORO; el dia lunes cada uno de los niños llego muy emocionado con el trabajo que habian realizado junto a sus papitos.

Agradecemos la gran responsabilidad en el desarrollo del aprendizaje de sus hijos, es muy gratificante encontrar trabajos de calidad que nos demuestran el gran cariño y apoyo a nuestros proyectos.

Se trabajó en la presentacion de cada uno de los trabajos de nuestros pequeños.

Gabriel Pastrana: nos envio una investigacion muy completa con imágenes, y un toro pintado con sus manitos, los tipos de toros que existen el señalo su trabajo y pronuncio la palabra toro, ademas al terminar nos dio un gran ¡bravooo!

Gael Jarrín: nos trajo un recorte que habia encontrado en una revista con una nota interesante del toro, por otro lado tambien lo habia pintado con esfero un garabateo muy interesante, el nos dice ¡to,to!.

Sarita Paladines: nos presento un trabajo realmente hermoso, realizado en carton, con varias descripciones del toro, donde vive, incluso nos presento los productos derivados de la vaca, un trabajo muy interesante.

Durante esta presentación de trabajos todos estuvieron muy atentos, a las imágenes que se iban presentando y a su modo con gestos y sonidos explicaron a quien los pertenecia.

Nuestra siguiente actividad para esta semana fue la presentación de sonidos para trabajo de discriminacion de sonidos y reconocimiento de imágenes, se presentó el sonido del toro junto a su imagen y se incentivo a repetirlo todos imitaron el sonido obtuvimos grandes resultados en diferenciar el elefante del toro.

Para el desarrollo de la psicomotricidad gruesa y fina en nuestros niños con ayuda de Gaby nuestra tallerista realizamos la elaboracion del toro que fue nuestro apoyo para la visita a la granja.

Tomamos como tecnica la dactilopintura para pintar el cuerpo y la cabeza de nuestro toro, las otras partes fueron realizadas por los talleres 2 de Profe Ale y Andrea.

Se realizo una pequeña asamblea en donde se presento al toro y ubicamos sus partes los niños estuvieron muy emocionados sobre descubrir como quedaria, finalmente obtuvimos resultados esperados, todos estaban muy conectados al tema, tenian mucha información sobre el toro, y se realizó un preambulo a la visita a la granja, donde llevariamos al toro al lugar donde pertenece, junto a su familia, y conoceriamos los animales de la granja.

Durante esta semana hubo varias experiencias nuevas, en la visita a la Granja del Tio Mario, mis pequeños sintieron mucha seguridad y estuvieron muy felices de compartir aprendizajes, descubrieron por sus sentidos en especial el tacto ya que los animalitos estaban al alcance de todos, muy cerca y los alimentaban sin temor alguno, esto ayudo a crear vinculos de confianza frente a situaciones nuevas.

Agradezco a los papitos la confianza en enviar a sus pequeños a esta salida de campo, estamos seguras que estas experiencias nunca se olvidan pues el verdadero aprendizaje esta en aquel que se descubre y se experimenta.

 

FILOSOFIA REGGIO EMILIA

El enfoque Reggio Emilia respeta los derechos de los niños, reconoce sus habilidades y acompaña niño a desarrollar todo su potencial.

1. La importancia de las relaciones humanas. El punto está en que el sentido social (en términos de comunidad y cooperación) se fortalece en la escuela al asumirse roles diferentes por los cuales niños y adultos se complementan, en lugar de mantener la verticalidad tradicional de las escuelas comunes.

2. La teoría de los 100 lenguajes de los niños. Los adultos reconocemos inmediatamente el lenguaje verbal como medio de comunicación principal. Quizá, algunos otros puedan pensar en el lenguaje gestual como medio habitual. Pero... ?de cuántas maneras puede expresarse un niño? ¿Somos los adultos capaces de comprender o darnos cuenta de que existen muchas formas de comunicación? Las escuelas Reggio Emilia reconocen, valoran y utilizan los diversos códigos comunicativos y formas de pensamiento presentes en los niños debido a su posibilidad de concebir una pluralidad de alternativas.

3. La práctica de la escucha. Se trata de vencer la relación tradicional vertical entre el niño y el adulto para realmente detenerse a ESCUCHAR lo que dice el otro tanto mediante palabras como por sus acciones, gestos, dibujos. Así, el adulto se convierte en alguien que quiere aprender de los alumnos.

4. La valoración de la diversidad y de la complejidad. Aquí la frase ''cada persona es un mundo'' pasa a la práctica porque se comprende que la concepción homogeneizadora de la enseñanza no cabe en la realidad porque ella es heterogénea. Entonces, la cercanía a un mundo real debe aceptar la diversidad y la complejidad de la interacción de las diferencias. ¡En la variedad está la riqueza!

5. La participación de las familias y la sociedad. La labor educativa, como sabemos, no es simplemente labor de los educadores formales ni acaba con los horarios de clase. Los padres y madres de familia y demás miembros de la sociedad deben participar y asumir un rol educativo que les corresponde. Es la unión de las partes (educación del maestro + educación de los padres + educación de otros miembros de la comunidad educativa) la que ofrece una educación buena e integral.

6. La escuela colaborativa y comunitaria. Una escuela no es un espacio cerrado, todo lo contrario. En Reggio Emilia la escuela está abierta a la comunidad y colabora con ella. Todos (profes, alumnos, padres, demás personal, vecinos, familias...) son parte de la escuela, todos la conforman, por tanto todos colaboran con el desarrollo de la vida escolar.

7. La formación de los educadores. Los educadores no son simplemente quienes llenan los jarros vacíos, sino que son seres conscientes de su importante papel en el desarrollo humano de los peques. Por eso no se habla simplemente de capacitación, sino de formación continua, es decir, la adquisición de conocimientos y renovación profesional constante.

8. El atelier y el atelierista. El arte es un aspecto ''fundamentalísimo'' en Reggio Emilia. No se trata solo de una educación artística manual, sino de educar el sentido estético, la creatividad, la investigación visual, la atención al arte, la creación propia, y valorarlo como se merece. Por ello, sus aulas incluyen un taller de arte donde encuentran miles de materiales con los que imaginar, crear, explorar, manipular y hacer.

9. La documentación del desarrollo del niño. Lo común en los sistemas evaluativos actuales es el registro de un número o letra que designa los aprobados y suspendidos sin ser conscientes de la historia del niño. Y es que un niño con habilidades verbales pero no matemáticas probablemente no tenga los mismos resultados en términos cuantitativos, sin embargo, el progreso que haya desarrollado desde su punto de inicio puede ser mucho más importante y significativo que el de otros. Es decir, es probable que el niño aprendiera y se desarrollara más que otros para quienes simplemente siempre les fue sencilla la materia. El fin de Reggio Emilia es la comprensión del niño y no la traducción de lo cualitativo en una nota.

10. El redescubrimiento de la creatividad. Bajo este enfoque, la creatividad es concebida como un rasgo de cualquier persona, ya que no es una cuestión meramente artística o inspiracional, sino una facultad desarrollable. Por ejemplo, al resolver un problema matemático lo típico es que se aluda a una vía de solución que al final todos tendrán en sus cuadernos. Sin embargo, incluso para las ciencias exactas, existe más de una solución posible... y a la persona a la que se le ocurrió esa manera diferente de resolver un problema lo llamamos genio, pero lo que realmente ha hecho es manifestar su creatividad.

11. La calidad del espacio y el ambiente. No se trata solo de que la decoración del lugar permita al pequeño sentirse.

12. La importancia de las experiencias y el respeto para el niño. En Reggio Emilia, gracias su trabajo por proyectos, el niño puede aprender de sus propias experiencias partiendo de sus necesidades, características e intereses.

REMIDA:

Remida es un centro de medio ambiente y el reciclaje. Reúne materiales de la industria, el comercio y la artesanía de una manera creativa y  los recicla teniendo en cuenta lo siguiente: El material debe estar limpio y no ser tóxico. Los materiales se presentan emocionantes.